零距離感受英國教育

------走進 The Wren School

   這一周走進英國本土學校,體驗當地的教育情況。我們一行四人(Lily, Sally, Carol)所去的學校The Wren School是一所新建校,2015年建校,20189月搬入現在新校址)。周一至周四,每天我們8點到校,下午4:30返回。全程跟Shadowing students體驗學校的學習活動。因為早被告知禁止在校園里用手機,所以周一早上我們8點來到校園后,拍下了唯一的這張校外照片?,F在想來,每一個當下都是稍縱即逝,能夠記錄并保存下來的永遠都是極其珍貴的。(后面幾天因為活動較多以及天氣原因最終一張校園外景照片也沒有拍到。)  

   【雖然聽Rachel介紹過原因(有個女孩的校園照片被發布到網上,被父親發現后將其母女殺害。)這或許是極端事件,但對于孩子的保護永遠是第一要事,英國所有學校禁止拍攝帶有學生正面的照片,除非征得父母和孩子的同意,課堂僅能由本校教師拍學生的背部?!繋е鴰追謸暮筒唤?,我們被告知最后一天會有專門的拍照時間,期間手機不能用。所以在學校實習的這一周,網絡不能用,手機也閑置了。

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    我和Lily一組,我們的上課時間安排在周三和周四兩天,周一和周二我們將跟隨兩名Shadow student 同學和他們一起走進課堂。令人遺憾的是,臨近學期末(Easter Holiday)各個學科均進入了考試評價階段,我們跟著學生經歷了一個個學科的考試講評課。如體育課兩節連堂,老師組織了一場球賽。美術課老師讓學生們完成或完善這學期剩下的作品。音樂采取的也是筆試考試,考察學生的樂理知識。英語閱讀課完成這學期讀的一本書。不可思議的是Citizenship這門課上老師下發了任務單后也沒說什么,而是讓學生不停地看視頻(共計四個)。法語課老師進行的是口語測試,一對一的在門外進行對話,但是教室里卻是一片混亂。雖然有幾分失落,但除這幾個學科外,我們聽到的其他幾節課很好地體現了英國教學策略。

一、多維的分層模式

      Wren School是一所free school(政府出資,由英國教育部直接管轄,由于不受地方機構管理,因此學校管理方面有更大的自由)。從學校的標語和愿景可以看出學校致力于為每一個孩子的成長打造世界一流的學習環境。正如校長所說:我們把學生看成人,而不是一個數字。(聽到這里,越發感覺像我們學校的理念,把孩子放在心上。)在校長接待我們的短短一個半小時里,感受到的也是學校對孩子滿滿的尊重與關愛。

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VISION 

STATEMENT Each child, regardless of background,

will receive a world-class education and be nurtured, challenged and inspired to aim high.

      Wren School的生源并不算好,33%的學生要靠教育補助,而這個數值遠大于國家平均值12%, 也超過Reading的數值26%. 該校的學生所講語言種類繁多,30% 在家不講英語,20% 屬于SENSpecial Educational Needs特殊教育需求或殘疾). 而大多數孩子的父母是忙于自己的工作或根本不工作。所以只能靠所有的老師齊心協力幫助每一個學生,發展他們的Wren Skills(學校技能)。

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   為了更有針對性地幫助每一個孩子,學校實行多維分層的方式。英國孩子入學前都要參加CAT測試,學校會根據這個成績給學生確定級別(Emerging, Developing, Established, Exceeding, 并將每個層級的學生分為AB兩部分(以實現小班化教學,每班不超過28人)。在此基礎上,學校學校和教師會根據學生的級別為學生細分為1-9級,這個級別在學生進入9年級可以公布給他們,以便學生更加明確自己的目標,為GCSE做好過程性的準備。除了在學習力水平上有這個層級劃分,學生還根據他們的學習綜合表現再分為W、R、E、N四個層級(依次代表頂端到末端學生代碼),進行學科教學上的劃分。這樣細致嚴格的劃分,一方面能夠實現對不同學生針對性地分層教學,會有很多的優秀學生受益,但另一方面末端學生的相互影響也是不容忽視的。

   這種分層現象在英國每一所學校都存在,也一直備受爭議。正如這個階級分明的國度一樣,很多人很難通過教育來改變自己的命運。所以在學校里會經常聽到老師們抱怨學生不愛學習,缺乏學習動力。慶幸自己生長在中國,能有機會通過教育改變命運、實現自己的夢想,也為中國的孩子感到幸運,沒有被貼上標簽,而是一視同仁的享受真正公平的教育。

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二、豐富的課程體系

      學校為學生的發展提供了academic curriculum(學術課程)和life skills(生活技能),綜合形成了如下圖所示的Wren skills. 圍繞人的認知發展從People(為人),Situation(所處情境),Citizenship(公民身份), Information(信息處理),最終到Learning(學習成長),體現了學?;谌宋幕目紤]到服務于學生學習成長的課程建構過程,形成了一個閉環。

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     在此基礎上,構建了學校的Thematic Curriculum(主題課程)。以Key Stag 3Year 7 and Year 8)為例,Year 76個學期的主題分別為This is Me. /This is Us./ The Genius of the Past. /The Inventions of the Future. /The Power of Humans./ The Power of the Earth.令人驚訝的是學校的所有學科全部圍繞這六大主題構建。

6.jpg     Year 7Modern Foreign Language課程為例,學生在這一年都學習Spanish.在六大主題下建構體現Wren skills的主題課程,其主要內容如下:

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    跟隨學生體驗課程過程中,最吸引我的還有這樣幾節課Wellbeing、SMSC Spiritual, Moral , Social and Cultural Development)、Dynamic days,以及每天早上(8:50--9:20)的Reflection time,這些都屬于一個課程------Personal Development。這些課程是鼓勵學生發展他們的自尊和自信,幫助他們確定自己的個人價值和目標。在這個領域學習的核心是Wren skills的發展。

8.jpg9.jpg   我們聽了Mr. Hawkins的一堂關于Anger(憤怒)的課。這節課不僅讓學生了解憤怒是可以接受的一種正常情緒,最重要的是讓學生學會用正確的方式處理憤怒。

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   特別喜歡學校這樣人性化的設計,早上9:20分開始第一堂課,之前會有半小時的Reflection time,可能是導師與學生的交流分享,也可能是幾個問題或詞匯的分析處理,沒有強行要求,旨在為學生接下來一天的學習思考做好鋪墊。而下午3:30pm結束一天的課程,不僅僅是在小學初中,高中也是如此。3:30pm4:30之間學生可以自己選擇要參加的社團,也可以回家,靈活的時間給了學生更多自主選擇、自由支配的機會。

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   在聽課的過程中發現好多老師都是同時教Year 7Year 10,跨越四個年級,讓我們很難想象老師的壓力有多大。通過和幾個老師交流,比如當我詢問Mr.HawkinsWellbeing課程備課思路時,他說是Mrs.Kukkuk準備的課程,然后由他負責來上節課。在與Dynamic day的技術老師交流備課問題時,也是得到了同樣的答案。由此可見,學校擁有一個備課團隊,而且他們從不為尋找資源而費心,因為無論是國家提供的還是學校購買的,都相當豐富,再加上學科組的集體備課,老師拿到資源后教任何一個級別的班級學生都不再是困難的事情。這得益于一個良好的工作氛圍,讓一起工作的老師,八仙過海各顯其能,更好地發揮各自的優勢,為團隊做出貢獻。

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  只是我們也聽到了許多老師的抱怨,他們真的非常累,一位科學老師給我們看她的課程表,一周中她只有周一的兩節課和周三的一節課是空閑的,其他時間都和學生在課堂上度過。好在他們的作業并不是每天都布置,一般是一周布置一次,但考完試后閱卷也是一個相當麻煩的事情,因為他們沒有網上閱卷。再比如,我們去聽Spanish課時,恰好碰到老師在考口語。他在門口擺一張桌子和學生一對一的對話,而教室里其他候考的學生亂作一團,一節課老師從頭忙到尾,還有7個學生未測完(共26人),而被測學生的平均時間不過3、5分鐘,而教室里候考的學生很多是玩了一節課。這樣的效率,令人難以想象。我們目前的口語聽說測試已經改為讓學生利用網絡進行人機對話(每人40分鐘左右)再加利用思維導圖復述課文(50分鐘小組合作完成),相比較來說單位時間內人均練習量增加,效率翻倍。盡管他們有非常豐富的課程資源,但信息技術的利用遠遠落后于我們。

三、嚴謹的反思評價

   每個學生都會有每個學科厚厚的一個筆記本。里面是學生整齊的課堂筆記,以及粘貼在上面的一張張小紙條(主要內容、診斷成績)。每節課老師會把這個筆記本發到學生手里,進行更新記錄,粘貼反饋評價等。在每個筆記本的封面上我們可以看到學生所屬的層級,七八年級按照Emerging, Developing, Established, Exceeding層級初步劃分,到了九年級學生就會用更加明確的數字目標來精確反映他們的成長變化下圖黃色的筆記本是一個Year 7學生的,他的層級是Exceeding,屬于該年級的最高層級。紫色的筆記本是一個Year 9學生的,他的目標層級是5.

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      學校在注重學生的自我反饋和評價,除了在筆記本封面上有明顯的體現外。還有一件日常需要做的工作,那就是每次過程性的診斷反饋都在課堂上拿出專門時間來認真對待。以我們聽的一節數學講評課為例。老師在課堂上帶領學生做的事情是剪下這張評價單,然后根據試卷答題情況填寫W(已掌握的內容)、I(有進步的地方)、N(下一步改進措施)。這是一個很好的帶領學生自我評價和反思的過程。不僅是在數學課,幾乎在所有學科的課堂上,我們都看到老師拿出專門時間和學生一起做評價反饋這件事情,這足以見證學校對于學生自我學習內驅力和目標挖掘的引導,已達到學校aim high的目標。

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四、靈活多樣的課堂教學

      走進課堂是了解英國教育最為直接的一種方式,非常遺憾的是作為學期末的最后一周(因下周要放假Easter Holiday),所有學科需要進行期末考試,所以我們所聽的大部分課都屬于測試總結課。如體育課以學生學期初的分組進行足球比賽結束本學期課程,美術課以學生各自完善本學期的作品本結束課程,音樂課是筆試測驗并由學生當堂互相批閱結課,數學課講評學生測試錯題,英語課自主完成本學期所閱讀的書籍,完成故事創作并輸入電腦??茖W課也是課堂測試,Citizenship課播放視頻,老師沒有講解,外語課(Spanish)一對一口語測試。雖有很多的遺憾,但聽到的一節Year 10 地理課和Technology,還是讓我找到了一種地道的英國課堂感覺。

      Year 10屬于key stage 4即高中階段, 這節課的主題內容是An investigation of the Changing environmental quality central/inner urban landscapes in Reading(雷丁城區環境質量改變的調查)。從學習目標可以看出這個主題學習側重的是定量、定性實地考察和數據收集處理的方法技能訓練。

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   在這節課之前學生們在老師的帶領下已經完成了兩部分的學習,Section 1利用網絡了解關于雷丁地區的位置,并能通過地圖表示出選擇研究目的地的原因,利用Geographical information systems收集定量數據。Section 2了解各種數據收集方法的利弊(分層抽樣、隨機抽樣和系統抽樣),并利用調查問卷,去實地考察雷丁城區的環境質量、土地使用和交通路段流量,然后在地圖上標注出自己所關心的健康和安全問題,收集相關Secondary data(二手數據)如 the Office for National Statistics(國家統計局)、報刊文章、GOAD maps的信息。

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Section 3: Data presentation and  interpretation

   將定性數據和定量數據分類整理,利用網絡生成an environmental quality wordle(環境質量文字云http://www.wordle.net),利用polar graph(坐標圖)展示所調查的數據。同時分析使用這三種數值Mean、Mode、Median的好處。

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   這節課是建立在前期學生已經完成前兩部分并創建完文字云的前提下,教師要求他們將上節課生成的文字云粘貼在任務單上,并分析怎樣利用其中的大小單詞評估環境質量,雷丁地區的交通量又是怎樣改變的,主要任務是在地圖上用成比例的圓圈定位雷丁地區交通調查結果,老師大概用10分鐘講解了具體要求和做法,接下來的時間全部交給學生自己處理。有的學生在粘貼文字云,有的學生還在交流討論,而老師的作用就是巡視各個同學的任務完成情況,并解答他們的疑問。而這節課我們發現老師重點關注了一個獨自坐在角落的同學。老師幫他完成對人物的調查,聽到老師說,“你可以采訪我”。接下來大概10分鐘的時間老師一直在幫助這個同學。通過課下交流,得知這是個學習有困難的學生,他不適合和其他學生一起合作學習,這也是單獨讓他坐在一旁的原因。

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      這節課的后續環節還有一份總結,基于調查結果對雷丁地區的環境質量情況提出自己的假設,評估結論的可靠性,并反思今后學習的改變之處。

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      課堂上短短的50分鐘,不足以展現整個學習過程的精彩,但是通過翻看學生的筆記本和任務單,我們看到了一個完整的PBL教學流程。這是基于真實情境下、真實問題的真正學習和探索,這也是歷時整個學期的學習過程。沒有枯燥的講解、繁瑣的概念記憶,唯有真實情境下的體驗和應用。所有學科的學習都是注重過程的感知和體驗,這一節課可能沒有多少新知識的灌輸,但是凡學生所經驗到的都是有價值有意義的。

      學習最重要的是什么?是記住老師講的重點知識結論還是親身體驗探索知識應用的過程?不同的理念導致截然相反的課堂教學形態。

五、頻繁出現的學生問題

      盡管學校有非常先進的理念,好的硬件設施及課程資源,但我們所在的這一周,依然看到問題頻繁出現。比如Reflection time學生可能遲到10分鐘,同時還有一名男同學無所事事,期間會有兩名老師和他耐心地交流,但他一副無所事事、滿不在乎的表情,令老師無奈,而講課的老師幾乎無視他的存在。在一節computing課堂上老師講解演示時,一個男同學始終趴在電腦前,老師提醒不聽,反而大聲說“Youre so annoying,老師只能降低聲音提醒他請冷靜下來,并耐心地詢問是否需要去“Safe  room”(這個房間在每個樓層都會有,主要用來放情緒有波動或違紀學生的地方,由專門的老師負責盯著,每個學生被隔離,根據其情節嚴重程度待一節課、一天或協定時間,期間學生要不停地做抄寫性作業,一分鐘也不能停止),這個男同學說他感冒了,不想去。老師只好尊重他的決定,但當他第二次再違紀的時候,老師通過和他商量,叫另一女同學叫Safe room的負責老師過來把該男生帶走。期間,沒有任何學生為此受到打擾,課程繼續,老師繼續關注課堂。路過西班牙語教室的門外,我們發現一個小男孩孤單的坐在那里,但看到我們他熱情地打招呼。交流得知,他因和同學說話被老師安排到教室外學習。過了幾分鐘后,又一名男同學氣沖沖地從這間法語教室出來,恰好對面走來一位老師詢問他原因時,只聽到這個男同學哭了起來。雖然不知道課堂里究竟發生了什么,但平靜的背后依然摻雜著學生的躁動。在去聽英語課的走廊里,我們又目睹了一個女同學坐在窗戶上,一臉不高興的樣子,有一位男老師在她旁邊勸說著什么,但這位女同學沒有正視老師,很顯然她什么也聽不進去。而這邊還有一位女老師也正趕來。當我們聽完課后,再次看到這個女孩,她獨自一人坐在窗臺上。但明顯發現此時她情緒穩定下來了,還開心地和我們打招呼。

   不知是臨近假期的緣故還是學生到了情緒波動的高發期,像每一所常態學校一樣,這里青春期的孩子如一顆定時炸彈,在沖突與迷茫中探索著這個世界。問題不是我們回避的,而是需要一起面對的。學生的學習動力不足,不是某一個學校的現象,但在這樣一個父母都不需要工作(靠社會福利謀生)的環境下,單純要求孩子努力學習更是不可行。但在這里我們看到的是大多數孩子能在課堂的積極思考與體驗中健康快樂的成長,以上羅列的只是在這一周里偶遇的特例。想起校長和我們座談交流時說過的觀點,在知識學習上學校更側重top students的培養,推動他們樹立更高的目標,不斷進步成長。對于不同學生樹立不同的學習目標,也是基于學生個體差異,引導他們能在原來的基礎上有更大的提高。

   對于違紀的學生,學校也有專門的懲罰政策,第一次Strike (此處指各種常規違紀)老師口頭警告,學生認識到錯誤改過即可,第二次strike就需要去專門的safe room待一節課,第三次strike則需要在safe room待至少一天(根據情節嚴重程度、表現及認錯態度),各學科老師都要給safe room的學生布置作業,他們需要不停的寫,學科老師們也根據作業完成的情況決定他何時能回到教室學習。更為嚴重的可能要離開學校。

   一直堅信“教育不能沒有懲罰”,但更清楚懲罰不是目的,它只是為了幫助學生形成自律意識,提高自我管理能力的一種途徑,如果賞識教育能真得幫助學生的話,也不失為一種好的方式。但問題是哪種方式都不可能對所有學生湊效。只有發自內心的尊重并接納每個生命個體,而不是簡單的用對與錯去評價和判斷,被允許和被接納的生命狀態才能生長和綻放。因為逃避痛苦,追求快樂是孩子的天性,在孩子成長的關鍵時期,教育者需要具備Nurturing(培育,養育)的信念,在過程中慢慢陪伴學生的成長。在一個相對平等的校園文化里,學生的言行舉止會更接近他的本質和天性,這也正是培育的開始。陪伴每一個青春期孩子走過人生的第二個斷乳期,經歷這段歷程會迎來華麗的蛻變。

六、搭建中西方文化的橋梁

   四月1號至4號在Wren School體驗一周,除了參觀教學樓、跟隨學生聽課之外,還分別上了兩種課---語言課和文化課。孩子們表現出對中國極大的興趣,看著他們充滿好奇的眼神,和投入的學習狀態,可以說是一個老師在課堂上最為珍貴的資源,也是最開心幸福的時刻。依然記得下課后好幾個同學還在整理筆記,有一個個頭不高的男同學特意走到我面前,告訴我他今天學到了很多,也祝我在學校里開心??吹剿_心地走到教室門前停下來,踮起腳高高揚起手臂,用手拍了一下圖上的紅心 。(這是該學科教室的老師留給學生的反饋區,從這里可以看出學生對這堂課的滿意程度。)以下記錄的是其中一節課文化課內容,課題是School life in China,上課學生是8年級,跟班老師是Miss McClean。只是英國規定不能照學生的正面,所以很遺憾的是照片沒有拍那么多,但是整個上課過程卻非常的精彩,孩子們也帶給我很多的驚喜,在課堂上他們非常積極踴躍,直到現在想到當時的課堂效果我依然葆有激情,喜歡他們在課堂上自由發表觀點和看法,身心放松地投入到學習活動中,這讓我感受到真正的課堂就是師生真實進行對話交流的場所,應該充滿著生命的活力。

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   出示課題時,簡單做了一下自我介紹,有學生竟然能嘗試著拼讀漢語拼音,學生的積極參與,為接下來的課堂互動做好了鋪墊。引導學生猜測我們來英國所需要飛行時間,有學生為自己猜到正確答案而得意洋洋。

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   在接下來詢問來自哪個城市時,有學生看著地圖說竟然說“South Korea”,也有學生知道北京。但是對于青島,他們還是比較陌生的。在這里只簡單給他們介紹了一下青島的啤酒和海鮮。

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      接下來出示老師生活中的相關數字和詞匯,由學生猜測關于教師的信息。第一個學生猜2005,他竟然說我出生在2005年,我只能說Hopefully,隨后有學生說到是我孩子的出生日期. Thats really a good guessing.借由這個話題,他們大吃一驚,接著問道, How old is he? 計算對于他們來說確是有一定的難度,有個女同學說“13?”接下來的21,948學生們都猜測的是我一頓飯能吃21個或9個或48個餃子??磥盹溩咏o英國孩子留下的印象還是非常深刻的,我吃餃子的數量也是變化莫測。接下來一一給他們解讀這三個數字的意思,他們也恍然大悟,然而在猜測的過程中沒有人在意是否會因為出錯而尷尬,都在積極大膽的猜測,說出他們自己的想法。這一點值得我們的孩子學習。在接下來的詞匯猜測中,盡管已經說明了我是中國人,來自青島,但依然有學生猜測我出生在Nepal,好在有同學又想到我曾去過尼泊爾。對于March也有同學猜測我出生在三月份,終于有一個女同學猜到我們是三月份來到了英國。在這個環節中,師生之間基本都熟悉了,接下來出示了學習目標。我和郭老師分別對中國的兩種學校生活做了介紹。

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     在介紹中國學生的作息時間之前,先發給學生們關于活動和時間的圖片,讓他們通過搭配練習,預測中國學生的作息時間。在交流合作中很快學生們就拼完了,在這個過程中,有學生表現出對中國學生學校生活極大的興趣。

   接下來郭老師開始介紹在普通學校里學生們的學校作息時間,并帶領大家一起做眼保健操。在這個過程中很多孩子積極的參與進來,英國老師也和學生一起做。接下來孩子們該分享自己一天的學校生活了。從下表中可以清晰看出中英學生作息時間的差異。

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   他們第一節課是9:20,學生們只需要在8:50到校即可。而放學時間是3:30pm,之后就是俱樂部時間。

接下來的Action game環節,郭老師沒有做,臨時取消了。但我感覺還是讓學生們站起來活動一下更好。

25.jpg   在開始現代學校生活的介紹之間,我讓大家先猜測會是什么樣子?有的學生說在校時間會更長,有的說學習會更小,而有的說和英國的差不多。帶著這樣的猜測疑問,我先讓他們看了學校所在的位置。帶著他們一點點走進學校,逐漸刷新他們的三觀??吹胶芏嗤瑢W一次次露出差異的表情。能看到大海的學校,有著寬敞大氣的各個學科教室,包括游泳、射箭、擊劍、乒乓球、棒球等,還有各種活動、研學等。

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      通過一個學生的課程表,也讓他們看到中國學生豐富多彩的課程。接下來最令他們期待的時刻到了,介紹完學校后,他們該去教室每一角落閱讀中國學生寫給他們的Email,然后選擇一個給他們寫回信。孩子們很聽話,盡管信件不能滿足每個學生一份,但他們都很用心地閱讀每一封來信,并寫了回信。非常感謝英國的助教老師,主動提供紙張。

   比較遺憾的是,原計劃讓學生分享自己本節課的心得體會,但時間不夠了。在最后放學的時候, 有一個孩子在收拾東西,我順便問了他一下對這節課的感受,他的評價非常高,他說他認為非常好,而且他很希望去中國,但不現實。但我鼓勵他等他長大了一定會有機會的。他開心地謝謝。最后助教老師,也說孩子們這節課表現非常好,他們對中國很感興趣,真正地參與到了活動中。

   回顧整個過程,感覺這節課很輕松愉快地就上完了。正如Rachel所說,If youre happy,then youll begin to learn.整堂課孩子們的思維非?;钴S,他們不時提出自己的疑問。當我出示完目標后,有的孩子竟然著急地問學生們寫的郵件什么時候能看到,是每個人都有嗎?他們對中國的學生也同樣充滿了期待。

   興趣是最好的老師。越發感覺好的課堂應該是讓師生在寬松、和諧、舒服的氛圍中,實現彼此地真實對話,在真實的情境、恰當的活動中體驗運用知識。這節課我成功地把些英國孩子對中國的欲望調動了起來,也刷新了很多人對中國教育的認識。正如在和Rachel 以及Wren School的校長交流時,他們都是第一次聽說在中國的初中教育中能夠實現小班化,能夠實現學生的選課走班,對于學校的硬件設施建設,他們也是非常的羨慕。中國的發展,以及中國教育的發展已經展現在世界面前。

   左邊是我班的學生們寫給英國學生的來信,右邊是英國孩子們手寫的回信,他們互相介紹自己的學校生活。班里的孩子們還在期待著看到英國學生的回信,等我回國帶給你們!

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   在Wren School 一周的時間里,沒有網絡,和學生一樣忙碌的穿梭在各個學科教室,感受這英國本土教育。雖有差異,但教育的目標和追求是一致的,都是為了讓學生成長為更好的自己!