過程性寫作


寫作無論對于大多數人來說都是一項具有挑戰性的任務,對于學習者來說更是難以提高的一項技能。相信很多教師在不斷地觀摩和實踐中,對于聽力和閱讀教學都有了自己成功的教學課例,但對于寫作教學因諸多原因卻一直少有人問津。這周Rachel老師給我們講解的寫作課無疑如雪中送炭,為我們的寫作教學理清了原理、提供了實踐性的指導。

Process writing approach過程性寫作與Productive writing approach結果性寫作

“布置寫作任務---收集任務----批改或打分”這個過程是否熟悉?如果是的話,說明平時教學中你使用的是結果性寫作方法?;仡欉@個教學方法對學生寫作能力的提高貢獻有多大?學生的寫作興趣和能力是否得到了應有的提高?如果結果未達到我們預期的目標,如何改進?

在寫作課中Rachel帶我們感受了快速寫作的過程。她選擇上周末的一張家庭照片,在輕松愉快的互動中向我們分享了上周末的家庭活動。接下來,她給我們1分鐘的時間選擇自己最喜歡的照片,然后簡單的交流,接下來是3分鐘的快速寫作,無需考慮拼寫、措辭。完成后分享并選擇字數寫的最多文章。通過這個活動,Rachel帶領我們思考這個寫作任務與平時要求學生寫作之間的區別。也讓我們看到平時的寫作教學多是為了為考試而寫,有很強的控制性,所以學生的興致不高,師生之間難以有真實的交流,對學生的寫作能力也沒有很顯著的提高改進?;蛘哒f我們平時過多關注了學生寫作的成果,對學生個體的寫作成果進行評價,而缺少了最為關鍵的過程性指導。1.jpg

    在寫作課中Rachel帶我們感受了快速寫作的過程。她選擇上周末的一張家庭照片,在輕松愉快的互動中向我們分享了上周末的家庭活動。接下來,她給我們1分鐘的時間選擇自己最喜歡的照片,然后簡單的交流,接下來是3分鐘的快速寫作,無需考慮拼寫、措辭。完成后分享并選擇字數寫的最多文章。通過這個活動,Rachel帶領我們思考這個寫作任務與平時要求學生寫作之間的區別。也讓我們看到平時的寫作教學多是為了為考試而寫,有很強的控制性,所以學生的興致不高,師生之間難以有真實的交流,對學生的寫作能力也沒有很顯著的提高改進?;蛘哒f我們平時過多關注了學生寫作的成果,對學生個體的寫作成果進行評價,而缺少了最為關鍵的過程性指導。

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而真正有意義的寫作是在創作的過程中,教師需要給學生搭建足夠的支架,激發學生的寫作欲望,并進行過程性指導以幫助學生最終獨立完成,這也正是過程性寫作的核心所在,其基本步驟如下:

●Brainstorm ideas for content

●Look at ideas for language for the task

●Organize ideas and plan

●Write first draft

●Evaluate (self and peer)

●Teacher gives feedback

●Revise and edit

●Write second draft

●Evaluate (self and peer)

●Write third draft

●Teacher evaluation and grading

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如圖所示,過程性寫作是以學生為中心(Student-centered),注重內容而不是僅僅停留在語言形式上,學生需要根據教師或同伴的反饋對草稿進行多次的修改校對,直到形成最后的終稿。在此過程中,教師的主要作用是對于學生的初稿做出反饋,關注引導學生從體裁、內容、形式及語法結構上多維度提高自我糾錯能力。

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    寫作最大的難點在于如何激發學生的寫作欲望,讓學生真正有寫作的沖動,而不是被動地完成任務。教師需要做好寫作前的Brainstorming環節。如在寫作課上Rachel除了分享自己周末的照片外,還讓我們抽圖片進行 Jigsaw reading. 從提出問題、解答別人的關鍵詞,到最終寫出句子,完全開放式的寫作要求,讓我們在交流互動中互相借鑒學習,從而讓寫作更有意義。這也需要我們在平時的練習中,避免過多使用控制性練習(如:Copying--Gap Fill-- Exercises),而要采用開放性的練習(如:Guided writing--Free writing),讓學生的思維更加開闊,更具有創新意識與思維能力。

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    無論哪種教學方式都沒有絕對的好與壞,關鍵是關注到學生學習動力和興趣的激發以及學習力的提升。只有學生的充分參與才能有學生學科核心素養的形成與提升。在教學實踐中,我習慣于讓學生通過記錄周記的方式來鍛煉寫作,因為基于自己一周的真實經歷和感悟,在內容和形式上都給了學生充分的自由,而且每次都會有及時的反饋和總結,長期堅持下來學生的寫作水平會不斷提高。當然最為重要的一點是寫作工具的使用,統一的作文批改碼(Correction Code),不僅會節約大量的時間,還會更加明確的指向具體錯誤,讓學生在分析中不斷提升糾錯能力和寫作水平。

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    也希望我們的寫作教學能為學生的成長搭建更大的舞臺,為他們的人生掀開新的篇章。我手寫我心,讓真情流露在指間,期待學生們愛上寫作。

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